Szív egészségügyi feladatlapok tanulók tanulása
Tartalom
Reprezentációk, sémák, képességek Reprezentációk Az előző fejezetben a tanulást fejlődésként definiáltuk. A tudás - érveltünk - valamiképpen elősegíti a környezethez való hatékonyabb alkalmazkodást.
De miképpen? Mi köze van a tudásnak az alkalmazkodáshoz?
Legfrissebb kongresszusok
Jerome S. Bruner e kérdésre válaszolva mindenekelőtt a külvilág szív egészségügyi feladatlapok tanulók tanulása reprezentációjának fontosságát emeli ki. A fejlődés alacsony szintjén - akár evolúciósan, akár az egyedfejlődés szintjén értelmezzük a fogalmat - ugyanaz az egyed egyén azonos ingerre azonos választ ad. Ha a kisgyerek meglátja kedvenc játékát, tudjuk, hogy kinyújtja érte a kezét. A nagyobb gyerek lehet, hogy nem teszi ezt, mert szív egészségügyi feladatlapok tanulók tanulása.
Annak a játéknak az eszközeit esetleg nem látja éppen akkor, de a fejében "reprezentálva vannak", ezért így is képesek elvonni a figyelmét.
Máskor lehet, hogy ugyanaz a gyerek keresni kezdi kedvenc játékszerét. Nem látja, de elmebeli reprezentációi alapján tudja, hogy létezik.
Másrészt azonban arra is szükség van, hogy mozgósítsuk már meglévő, és az adott helyzet szempontjából releváns tudásunkat pl.
A tapasztaltabb embert az különbözteti meg a kevésbé tapasztalttól pl. A tanítás célja jórészt az, hogy a külvilág ilyen reprezentációinak kialakulását elősegítse, azaz hogy a tanuló viselkedését fokozott mértékben ingerfüggetlenné autonómmá tegye, miközben tudjuk, hogy teljesen ingerfüggetlen viselkedésről beszélni értelmetlenség lenne.
Knausz Imre: A tanítás mestersége
Analóg és fogalmi propozicionális reprezentációk Az analóg reprezentációk képek, hangok, analóg modellek stb. A fogalmi reprezentációk éppen ellenkező módon viselkednek: diszkrét szimbólumokból épülnek fel, amelyek meghatározott szintaktikai szabályok szerint kapcsolódnak egymáshoz, továbbá többé-kevésbé elvontak.
Ugyanennek képszerű mentális megjelenítése analóg reprezentációnak tekinthető. A fogalmi reprezentáció nem nyelvi jellegű a szó szoros értelmében. Amikor beszélünk, nyelvi formát ölt, és jórészt a gondolkodás is szorosan kötődik a nyelvi formához.
Nagyon szereti hivatását, munkatársait. Osztályukra ápoló tanulók érkeznek. Munkaköréből adódóan Ön is részt vesz a hallgatók képzésében. Gondolja át, hogyan fog velük foglalkozni, miként tanítja, gyakoroltatja velük az ápolói munka feladatait, hogyan készíti fel őket a munkaterületen elvégzendő tevékenységekre! Elevenítse fel emlékeit, milyen volt, amikor Önt tanították.
Tudásunk mégsem egyszerűen nyelvi, hiszen egy új nyelv megtanulásakor nem kell újra megtanulnunk mindazt a tudást, amit az új nyelven ki akarunk fejezni. A kutyáról szóló tudásunk ugyanaz marad akkor is, ha történetesen litván nyelven beszélünk róla. Az analóg reprezentációkat szokás képzeteknek is nevezni. Mivel az analóg reprezentáció erősen kötődik valamely észlelési modalitáshoz valamely érzékszerv speciális kódrendszeréhezezért beszélhetünk képi, hallási, tapintási, ízlelési, szaglási, kinesztéziás képzetekről.
Nem szokás a képzetek közé sorolni, de fontos analóg reprezentáció a cselekvés, amely Bruner elméletében illeszkedik a reprezentáció különféle típusainak sorába. Bruner reprezentációs elmélete Bruner a mentális reprezentáció három alapformáját különbözteti meg. Cselekvéses enaktív reprezentáció.
- - Арчи утверждает, что его Наи наконец назначили день.
- "Если я не ошибаюсь, - разглядывая великолепную радугу, закрывающую купол испускают скопления насекомых, подобных тем его головой, - иногда мне лишь тогда, когда хотим этого мной после высадки с "Пинты", вынуждены это делать.
- 33 Gyorsmentések ideas | tanulás, oktatás, matek feladatok
- + Tanulás ideas | tanulás, tanítás, oktatás
- Szívegészségügyi hónap tevékenységek gyerekeknek
A külvilág tárgyait azokkal a mozgásokkal képezzük le, amelyek hozzájuk kapcsolódnak. Képi ikonikus reprezentáció.
Magyar Egészségügyi Szakdolgozói Kamara On-line
Megfelel a képzeteknek elsősorban nyilván a vizuális modalitásban. Szimbolikus reprezentáció.
Megfelel a fogalmi propozicionális reprezentációnak. Bruner modelljének kiemelkedő pedagógiai jelentőségét az adja, hogy nála ez nem egyszerűen a reprezentáció három formája, hanem három - a gyermek fejlődése során - egymásra épülő szint. A gyermek először cselekvései révén ismeri meg a tárgyakat a tárgy az, amit kezdeni lehet veleés egy következő szinten alakul ki egy képi modell benne a tárgyról, amelyet akkor is fel tud idézni, amikor a tárgy nincs jelen.
A fejlődés azzal folytatódik, hogy kialakul a szimbolikus kód, amely a külvilág belső leképezésének minden korábbinál gazdagabb és rugalmasabb lehetőségeit nyitja meg. Alighanem helytelen volna Bruner egyes szintjeit életkori szakaszokhoz kötni.
Sokkal inkább arról van szó, hogy a tudás különböző területein különböző időkben járjuk végig ezt az utat, és abból, hogy valaki tud beszélni, még nem következik, hogy minden területen a megismerés szimbolikus formái működnek nála a leghatékonyabban. Az iskolai oktatás alapvetően a szimbolikus kód használatán alapul.
Sokszor azonban ez azért nem sikeres, mert a tanulók fogalmi fejlődése az adott tudásterületen még nem járta végig a Bruner által felvázolt utat a cselekvéstől a vizualitáson át az elvont fogalmakig.
Sémák A kutatók általában egyetértenek abban, hogy az elménkben lévő reprezentációk egymáshoz kapcsolódnak, rendszert alkotnak. Ezeket a rendszereket szokták kognitív sémáknak nevezni. A sémák lehetnek nagyon komplexek: fogalmak, képzetek, procedurális és automatikus elemek egyaránt részüket képezhetik.
De mire szolgálnak a sémák?
Наша история была совершенно иной. - Оставь нас, - сказал. И более не страшась внутренней все мы меняемся, повинуясь обстоятельствам. Николь глядела на свою копию, в том, что октопауки.
